Campo semántico
Para cada una de las clases de palabras (sustantivo, verbo, adjetivo), el espacio semántico se divide en una serie de campos semánticos. Naturalmente, los campos semánticos están estrechamente relacionados con los principales nodos de la red semántica, pero no tienen por qué coincidir con la taxonomía de la red, ya que un lexicógrafo siempre puede incluir relaciones entre estos campos.
En GermaNet, los adjetivos se dividen en 16 clases semánticas siguiendo las clases propuestas por Hundsnurscher y Splett (1982), con algunos cambios en las subclases y una clase especial para los llamados pertainyms. Aquí se enumeran todas las clases semánticas de adjetivos que se utilizan en GermaNet.
Se trata de adjetivos con un significado “general”. Los adjetivos generales pueden ser superordinados a (muchas de) las otras clases de adjetivos. Por ejemplo, algunos adjetivos relacionados con el comportamiento pueden asignarse a los adjetivos generales gut o schlecht: angenehm, hyperonym: gut, positiv (Allgemein)
Los pertainyms son adjetivos pertenecientes a un sustantivo que forma la base del adjetivo y, por tanto, determina su significado (por ejemplo, finanziell/financiero -> Finanzen/finanzas). A menudo no pueden clasificarse según una de las clases semánticas descritas anteriormente. Cada pertainym está conectado con su sustantivo por la relación léxica Pertainymy, p. ej. finanziell pertains to nomen.Besitz:Finanzen. Los adjetivos denominativos que pueden clasificarse deben figurar en el archivo correspondiente, por ejemplo, intellektuell/intelectual como adjetivo relacionado con el espíritu en el archivo adj.Geist: intellektuell pertenece a nomen.Kognition:Intellekt
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Cómo hacer un mapa conceptual
El análisis componencial (análisis de rasgos o análisis de contraste) es el análisis de las palabras mediante conjuntos estructurados de rasgos semánticos, que se dan como “presentes”, “ausentes” o “indiferentes con referencia al rasgo”. El método se aparta así del principio de composicionalidad. El análisis componencial es un método típico de la semántica estructural que analiza los componentes del significado de una palabra. Así, revela los rasgos culturalmente importantes por los que los hablantes de la lengua distinguen diferentes palabras en un campo o dominio semántico (Ottenheimer, 2006, p. 20).
hombre = [+ MASCULINO], [+ MADURO] o mujer = [- MASCULINO], [+ MADURO] o niño = [+ MASCULINO], [- MADURO] o niña = [- MASCULINO] [- MADURO] o niño = [+/- MASCULINO] [- MADURO]. En otras palabras, la palabra niña puede tener tres factores básicos (o propiedades semánticas): humana, joven y femenina. Otro ejemplo, ser comestible es un factor importante por el que se pueden distinguir las plantas entre sí (Ottenheimer, 2006, p. 20). En resumen, una palabra puede tener significados básicos subyacentes que están bien establecidos en función del contexto cultural. Es crucial entender estos significados subyacentes para comprender plenamente cualquier lengua y cu
La paloma y la hormiga cuento | cuento para niños
Un campo semántico es un grupo de palabras que van juntas, como las ovejas en un campo. Puedes encontrarlo en un poema, una obra de teatro, una novela o cualquier otro tipo de texto. Lee y subraya las palabras con un significado similar. Por ejemplo:
Elige las palabras que tengan un significado similar (véase el ejemplo siguiente). ¿Has encontrado un campo? Ahora vea si puede encontrar otro campo de palabras que signifiquen lo contrario. Esto casi siempre funciona. ¿Le parece una locura? Pruébalo tú mismo.
Para mayores de 13 años: lo realmente interesante es ver con qué frecuencia los poemas de amor utilizan los campos semánticos de “guerra”, “dolor” o “sufrimiento”. Compruébalo tú mismo con estos campos semánticos extraídos de Valentine, de Carol Ann Duffy:
How to write about it: por ejemplo, en Valentine, Carol Ann Duffy utiliza los campos semánticos contrastantes de unión y dolor. Hay muchas más palabras para el dolor, lo que sugiere que las partes positivas del amor se ven casi abrumadas por un sentimiento de dolor y peligro.
La autora, Melanie Kendry, es licenciada en Oxford, profesora destacada de Lengua y Literatura Inglesa y de edades comprendidas entre los 10 y los 18 años en el sistema educativo británico. En 2012, fue nominada a los premios Pearson de enseñanza. Como profesora particular, suele subir las notas de C a A. Sus escritos también aparecen en The Huffington Post. Ofrece clases particulares en la zona de Haywards Heath, West Sussex.
La hormiga y el saltamontes cuentos para niños en inglés
En la producción de palabras, podemos seguir conscientemente estrategias de búsqueda semántica o fonológica, pero no se sabe si podemos recuperar los distintos aspectos de la información léxica de forma independiente. Por lo tanto, estudiamos la propagación de la información semántica en las palabras producidas bajo demandas de tareas exclusivamente fonémicas.
42 sujetos participaron en una tarea de fluidez verbal con letras, exigiendo la producción del mayor número posible de palabras s en dos minutos. Sobre la base de los ajustes de las curvas de los cursos de tiempo de la producción de palabras, se identificaron rachas de salida (grupos temporales) que se consideran un reflejo de la rápida recuperación léxica basada en la propagación de la activación automática. Se evaluó la relación semántica y fonémica de las palabras dentro de estos clusters y entre ellos mediante las puntuaciones respectivas (0 significa que no hay relación, 4 que hay una relación máxima).
Los sujetos produjeron 27,5 (±9,4) palabras pertenecientes a 6,7 (±2,4) clusters. Tanto desde el punto de vista fonémico como semántico, las palabras estaban más relacionadas dentro de los clusters que entre ellos (fon: 0,33±0,22 frente a 0,19±0,17, p<0,01; sem: 0,65±0,29 frente a 0,37±0,29, p<0,01). Mientras que el grado de relación fonémica se correlacionó con un alto rendimiento en la tarea, lo contrario ocurrió con el grado de relación semántica.